特吉斯-山西特吉斯教育科技有限公司发掘合适的项目是项目式学习的核心要素之一。一个合适的项目应该具备以下特点：现实性：项目应来源于现实生活或社会实际问题，能够让学生感受到学习的实际意义和价值。跨学科性：项目应涉及多个学科领域的知识和技能，促进学生综合运用所学知识，培养跨学科解决问题的能力。可解决性：项目难度应适中。通过团队合作解决真实世界的问题。这种方式不仅能够促进学生的深度理解和迁移能力，还能提升他们的学习动机和内生力。例如，在一个关于历史文化的项目式学习中，学生可以通过实地考察、采访当地人或查阅历史资料等方式，深入了解一个地区的历史和文化，这样的学习方式无疑比单纯的课堂讲授更加生动和有效。
迁移性：项目式学习的目的是让学生在掌握核心知识的基础上，实现新知识的迁移，在新环境中的应用，从而解决实际问题。成果多样性：项目探究结束时，学生需要展示他们的最终成果，这些成果可以是形式多样的。评价多元化：项目式学习重视多元化的评价，从评价中反思失误和收获，进而提升学习能力。学科融合：如故宫课程，通过实际情境将多个学科内容自然融合。产品导向：项目产出应与问题紧密相关，如古镇之旅的旅游方案而非宣传片。评价多元：评价方式包括形成性、终结性、教师评价、学生评价及外部反馈，强调目标导向。通过这些要素。
项目式学习（Project-basedLearning，PBL）是一种以学生为中心、以真实问题为导向的教学方法，强调通过解决复杂问题实现知识建构与能力发展。核心定义与起源PBL起源于,纪,代的医学教育，其思想可追溯至教育家约翰·杜威“做中学”的理念。它以现实世界中的非结构化问题为起点。ISEC特色培养学生九大能力：中国价值观与现代文明意识、法律与道德、跨文化理解与全球视野、明辨性思维与问题解决、表达与交流、学习与探索、合作与服务、发展与创新、健活与审美。ISEC注重学习成果的过程性评价：ISEC教学以过程性评价为主评估ISEC项目学生学习成果。借鉴国外先进的教学理念和方式。